ALAIS Maxime

Biographie

Formé initialement en Lettres modernes / Littérature comparée (2001, Université Aix-Marseille I), j'ai commencé à enseigner le français en tant que langue étrangère / seconde (FLE/S) dans des situations et pour des publics diversifiés : section bilingue en Hongrie, Alliance française en Chine, institutions européennes à Bruxelles, Institut supérieur des langues vivantes (ISLV) de l'Université de Liège, Promotion sociale. Entretemps, je me suis formé à l'enseignement du FLE/S (2006, Université de Grenoble). En Belgique francophone, j'ai progressivement découvert l'enseignement du français en tant que langue première (FL1) en écoles secondaires, tout en consacrant l'essentiel de mes charges à l'enseignement du FLE/S en DASPA («Dispositif d'accueil et de scolarisation d'élèves [dits] primo-arrivants»). Interpellé par les politiques éducatives et des pratiques et discours usuels liés à ces dispositifs (notamment comme potentiellement ségrégatifs), j'ai repris des études universitaires pour interroger la situation professionnelle au sein de laquelle j'évoluais. Titulaire d'un Master en Sociolinguistique / Didactique des langues, spécialité FLE/S (2015, Université de Tours, major de promotion), j'ai poursuivi mes recherches en thèse (Université de Tours/UCLouvain, cotutelle, dir. E. Huver et S. Lucchini). En parallèle, j'ai continué mes enseignements en DASPA et j'ai assuré des charges d'enseignement en distanciel à l'Université de Tours («Plurilinguisme et interculturalité», «Terrains et pratiques», encadrements de mémoires).
Ma thèse (2022) tente de renouveler le regard déficitaire usuel qui prévaut à l'école belge francophone auprès des enfants dits primo-arrivants, dits allophones, etc. Je propose de faire de ces apprenants et de leurs enseignants de véritables formateurs de l'expérience de l'altérité pour le monde de l'école dans son ensemble.
J'ai été recruté en tant qu'Attaché temporaire d'enseignement et de recherche (ATER) en 2023 à l'Université Paris 8 Vincennes - Saint-Denis (cours : «Composante culturelle et interculturelle de l'enseignement des langues», «Ingénierie de la formation», «Évaluation et certifications», notamment auprès d'étudiants intervenant en UPE2A (Unité pour élèves allophones nouvellement arrivés)). J'ai poursuivi cette expérience jusqu'en 2025, année de mon recrutement comme Chargé de cours à l'ULiège.
J'interviens dans le cadre de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE), notamment pour traiter la question, en didactique du français, de l'hétérogénéité des apprenants auprès d'étudiant.e.s en Bac3 S1, S2, S3 (voir la liste de mes autres cours ULiège sur ma page).
L'ensemble de mon parcours me porte à interroger et croiser les catégorisations de publics et de langues à l'œuvre dans toutes les situations que j'ai connues, pour essayer de les comprendre les unes à travers les autres. Mes recherches ont donc le plus souvent pour cadre la scolarisation/la formation d'élèves/personnes qui ont pour langue(s) de référence une/d'autre(s) langue(s) que celle de l'école/la société dite d'accueil, avec le même intérêt pour des situations de «migration» que pour celles d'«expatriation» (par ex. réseau AEFE). Ce cadre soutient mon intérêt pour les notions de reconnaissance, d'altérité, de diversité, d'hétérogénéité, de plurilinguisme, d'allophonie, de bienveillance, de langue de scolarisation.